我認識一位教書的前輩，他在我區(qū)的語文教育界頗有名氣，他自身很有才華。更重要的是，他對學(xué)生也頗有愛心。當(dāng)然，學(xué)生對他也挺有好感，尤其是班上的女生，經(jīng)常來找這位語文老師暢聊人生。
看著這些孩子們乘興而來，盡興而歸。坐在辦公室的我深感慚愧：怎么我的學(xué)生和我就無話可說呢？同時，我也深深的感慨：如果我上學(xué)時能遇到前輩一樣的老師該多好！因為那時的我，頭腦里也有很多語文方面的問題需要老師來解惑。
之后，因為某些方面的原因，休完產(chǎn)假后的我竟接手了前輩原來教學(xué)的一個班級。我們一人任教七年級的一個班級，所以考試下來，成績自然會拿來比較。
結(jié)果，我班的語文成績比前輩班的要好一些。我自己都感到意外，因為無論從教齡、資歷還是實力來說，我都遠不如前輩。也許因為成績的問題，前輩開始注意到我。有時，我倆還會有一些簡單的交流，他甚至肯定了我的某些教學(xué)想法。為此我很受感動，也因他的鼓勵，我對自己的教學(xué)變得更為自信了。
不久，前輩榮升副校長。頭銜越高，教學(xué)任務(wù)便越輕，但他還是兼任一個班級的語文課。前輩雖擔(dān)負著學(xué)校的教研工作，但他自己這個班的語文成績卻一直不拔尖。這都是外人對他的誤解，我所看到的是，前輩依然是那個備受學(xué)生喜愛的老師。副校長、名師、教研組長，眾多的身份里，學(xué)生遇到了他們他們最親切的大哥，這是孩子們的幸運。這也是前輩讓我最敬佩的地方。
不久，前輩便到教育局上班了，我也換了一個學(xué)校。有些新同事會偶爾問起前輩，有的還旁敲側(cè)擊地問我對他的印象，對此我一概不發(fā)表看法，因為雖然大家傳說他只愛教研，卻搞不好學(xué)生的成績。但作為親見者，我知道他的成績不在分數(shù)上，而在他對學(xué)生的愛心上。
幾年過去了，前輩依然活躍在語文教研的一線，帶領(lǐng)許多優(yōu)秀的語文人朝著語文的深處進發(fā)。我雖然不是教研團隊的成員，更不是教研活動的受益者，但我佩服他這種甘為人梯的精神。
一個師者，頂著別人的苛責(zé)，愿意拋卻世俗的偏見，堅定地踐行自己的語文教育理念，率領(lǐng)新生一代不斷地開拓創(chuàng)新，讓更多的教育設(shè)想開花、結(jié)果，這樣的教育舉措，這樣的教育堅守，難道比不過所謂的成績與排名嗎？