（原標(biāo)題：藝術(shù)教育領(lǐng)域，優(yōu)愛培寶用藝術(shù)引領(lǐng)孩子幸福成長）
藝術(shù)教育領(lǐng)域，優(yōu)愛培寶用藝術(shù)引領(lǐng)孩子幸福成長
2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》開始，國家對(duì)美育的要求也從以前的“軟任務(wù)”，變成了現(xiàn)在的“硬指標(biāo)”，嚴(yán)格跟進(jìn)國家對(duì)“美育”教育的發(fā)展要求，在“改條件、改教學(xué)、改評(píng)價(jià)”上攻堅(jiān)。目前，全國已經(jīng)有多個(gè)省市已經(jīng)將美育納入中考，美育也成為當(dāng)下最熱的教育風(fēng)口。國家推進(jìn)“美育”教育發(fā)展，學(xué)校更加重視美育課程的開設(shè)，也引起了不少家長的關(guān)注。
目前，我們的教育環(huán)境還是應(yīng)試教育為主，家長們把大部分的精力投入在語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)中，除此之外，有些家長還有給孩子報(bào)一些舞蹈班、小主持人班、音樂班等，為孩子培養(yǎng)一技之長，卻忽視了“美育”教育。
我們以藝術(shù)課程為例，多數(shù)家長都認(rèn)為孩子太小沒有必要學(xué)藝術(shù)課程，事實(shí)真的是這樣嗎?
藝術(shù)教育是國民教育不可缺少的組成部分，是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。從小進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)，不僅可以陶冶孩子的情操，激發(fā)孩子的智力潛能，還能夠開拓孩子的境界。國家對(duì)“藝術(shù)+教育”的重視程度是不言而喻，校外培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也要緊跟教育發(fā)展步伐，深入解讀“美育”政策，與學(xué)校的“美育”實(shí)現(xiàn)教學(xué)銜接和優(yōu)勢互補(bǔ)，讓孩子們能夠?qū)崿F(xiàn)無拘無束的藝術(shù)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)自由表現(xiàn)和想象創(chuàng)造。在多方的共同努力下，進(jìn)一步借由藝術(shù)教育，提高孩子的綜合素質(zhì)。
優(yōu)愛培寶的藝術(shù)課程是由國際化的專家團(tuán)隊(duì)在專業(yè)理論基礎(chǔ)上，通過多年實(shí)操經(jīng)驗(yàn)自主研發(fā)的，以科學(xué)、專業(yè)的個(gè)性化課程體系為基礎(chǔ)，根據(jù)孩子的成長特點(diǎn)為孩子設(shè)置需要學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中，采用“全情景式教學(xué)模式”，以豐富的故事線和角色扮演來串聯(lián)整堂課程，給孩子最大的發(fā)揮空間，激發(fā)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛。
優(yōu)愛培寶藝術(shù)課程體系的劃分，是以不同年齡段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合孩子的成長環(huán)境、感統(tǒng)發(fā)育特點(diǎn)以及自然秩序，將藝術(shù)課程劃分為多個(gè)不同的分階體系，加上多媒體、全場景、游戲、教具等輔助，開啟孩子的藝術(shù)啟蒙之旅。
與此同時(shí)，優(yōu)愛培寶提倡將藝術(shù)融入到孩子的日常生活中，讓孩子以藝術(shù)的角度去觀察、探索、了解、認(rèn)知身邊的事物，再通過藝術(shù)形式將自己的感受表達(dá)出來，而不是一味的強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)技巧”，將多姿多彩的藝術(shù)啟蒙變成枯燥乏味的“藝術(shù)技巧”的傳授。優(yōu)愛培寶賦予了藝術(shù)“生命力”。
優(yōu)愛培寶在孩子的成長道路上給予正確的引導(dǎo)，用藝術(shù)的形式將嬰幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力展示出來，培養(yǎng)和提升嬰幼兒對(duì)藝術(shù)的熱愛，通過藝術(shù)為孩子的成長賦能，給孩子最優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育。
