今天聽王玨老師ai課程的第二講《AI助力日常工作學(xué)習(xí)》
今天聽王玨老師ai課程的第二講《AI助力日常工作學(xué)習(xí)》，首先王老師告訴我們大模型的三種類型：文本生成，知識(shí)問答，輔助閱讀。
一、文本生成
Kimi的方案生成能力非常強(qiáng)在，寫出的詩歌看不出是人寫的還是ai 寫的。王老師舉了一個(gè)例子，比如有首詩《如果要寫風(fēng)就不能只寫風(fēng)》，讓kimi寫了首，文字功底相當(dāng)了得。王老師讓我們要?jiǎng)邮衷囋?，我輸入關(guān)鍵詞“冬日暖陽孩子”，kimi寫了首：“冬日暖陽灑瑞光，孩童嬉戲樂無央。雪中逐影歡聲起，冰上滑行笑語場(chǎng)。手捧紅爐添暖意，心隨暖日舞輕狂。歲寒自有溫情在，童趣融融映日長?！弊宬imi寫了首五言絕句：“冬日照雪晴，童稚戲前庭。笑語融寒意，歡心暖日明?！?/p>
二、知識(shí)問答
王老師說要了解-AI什么是大模型，它是語料庫，涵蓋人類幾乎全部知識(shí)，有8000億單詞，45T文本容量，也是深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，1750億個(gè)參數(shù)，1200萬美元訓(xùn)練成本。
硅腦的對(duì)話能力，對(duì)知識(shí)工作者非常寶貴。
前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基說：“語言承載思維，思維離不開語言”。
日本著名教學(xué)學(xué)家佐藤學(xué)說：“所謂學(xué)習(xí)，就是同教科書的相遇與對(duì)話，同教室伙伴們的相遇和對(duì)話，同自己的相遇和對(duì)話?！?/p>
著名未來學(xué)家凱文凱利說：“硅基生物有著不同的認(rèn)知和思維方式，思維方式不同，可能就造成，ai與人之間最大的不同。他們可能會(huì)用完全不同于人類的思維去做決策。”
王玨老師說：“人類思維具有固有的局限性，受到某種場(chǎng)景的約束、受固有思維模式的局限?！?/p>
硅腦“全人類知識(shí)+概率生成”，有助于為人腦提供“靈感”。人類應(yīng)該把a(bǔ)i視為寶貴的對(duì)話伙伴。
體驗(yàn)：
1.打開kimi
2.任意輸入一個(gè)問題
3.看下來源
我打開kimi，輸入“慶余年讀后感”，一下出來一篇文章。
又輸入“增加細(xì)節(jié)”，文案會(huì)比原來第一次出現(xiàn)得更好。
我再輸入“長公主和皇帝關(guān)系”
我再輸入“長公主和皇帝關(guān)系”
ai搜索幾十篇資料，然后總結(jié)了一段話，說他們的關(guān)系“復(fù)雜和微妙”，長公主對(duì)慶帝有深深愛意，但慶帝對(duì)她更多的是對(duì)權(quán)力的考慮。
我再輸入關(guān)鍵詞“請(qǐng)用弗洛伊德心理學(xué)來分析慶余年”，kimi閱讀了75個(gè)網(wǎng)頁，主要從本我，自我，超我三個(gè)維度來分析。它認(rèn)為慶帝和長公主的本我比較明顯，范閑本我自我超我三個(gè)維度都比較平衡。
總體ai輸出的質(zhì)量還是很高的，如果輸出文案質(zhì)量不高，我們要反思自己提的問題是不是不夠好，我們是領(lǐng)導(dǎo)，ai是小秘書，小秘書如果做不好，我們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，要反思自己會(huì)不會(huì)給秘書布置任務(wù)。
三、輔助閱讀
kimi批改作文識(shí)別文字的能力增強(qiáng)，還支持圖片pdf。我用AI工具“訊飛星火”、“紫東太初”整理的作文素材《尼采：一人寫遍高考作文十大主題，瞬間提升作文格調(diào)》，閱讀量突破3萬人，輸入關(guān)鍵詞“尼采人物簡介”“尼采思想”“尼采高考作文”，讓AI創(chuàng)作，我把幾個(gè)平臺(tái)資料整合了下，沒想到成為我微信上瀏覽量最大的一篇文章。后來利用AI選擇了古今中外不同領(lǐng)域的十個(gè)人物的相關(guān)素材和作文片斷及鏈接的考場(chǎng)作文示范，讓學(xué)生知道一材多用，素材積累的重要性。
最后王老師提出了一個(gè)靈魂之問讓我們深思：人腦被解放出來應(yīng)做些什么？什么是人類的核心工作？